出勤记录表也能“做文章”

早上，王老师一手拿着笔和记录纸，一手拿着额温枪给幼儿测温。看到我，王老师说：“园长，我觉得这个体温测查表和点名册应该合二为一，避免重复劳动。”“哦？你具体说说。”“你看，体温测查表是记录来园幼儿体温的，如果没有温度记录，说明幼儿今天没来。点名册也是为了考勤幼儿是否来园，这两种形式都用来标记幼儿出勤的情况，是不是重复劳动？”“那你觉得怎么做合适？”“点名册是教务要求班级教师每天记的，而体温测查表是保健室提出的要求，我一个普通老师哪有决定权，要你们园务决定哦，我只是说说我的想法。”王老师笑着回答道。

听了王老师的建议，我利用周前会时间将问题抛给教务主任、保健医生和教师，并提出想法：在不影响管理效果的前提下，大家可以进行融合、创新，以减少重复工作，同时在表格使用过程中，要充分发挥幼儿的参与性。

很快，幼儿出勤记录表得到了优化和完善。

以前，幼儿早晨入园后半小时内，教师叫名字，幼儿回答“到”，教师填入相应符号完成每天的出勤记录表：来园的幼儿打钩，生病请假的在圈内画“+”，因事请假的在圈内画“一”。而每日幼儿体温测查表由保健医生设计，要求教师每天对幼儿进行早午两次体温测查，并记录数值。这次优化后，我们将两项内容合并在一张表内，即将原来的打钩变成体温数，病事假用简单的文字表述。在时间上，除了早晨时段，中午幼儿午睡前，保教人员再次测温并记录。

同时，在记录出勤表时，我们充分让幼儿参与其中。针对不同年龄段的幼儿发展水平，运用多种参与形式。如小班下学期，形成习惯的幼儿，早晨入园时会主动请教师测温。测完后，教师会告诉幼儿体温数，然后引导幼儿在姓名后用绿色标记健康，红色标记身体欠佳，黄色标记生病初愈。到了中班，教师让幼儿两两合作，相互测温并记录。而大班幼儿则会自己测温，并将体温数值填写在出勤记录表上，以培养幼儿前识字能力和前书写能力。

由师幼共同完成的多元出勤表，还延伸出了更多教育价值。

一是对生病康复返园的幼儿，保健医生及时给予教师护理指导和帮助。我园的出勤表统一用挂袋挂在班级门口，便于保健医生每天巡班时查看。保健医生会对刚刚康复返园的幼儿进行重点关注，并提醒班级教师一些注意事项。同时，保健医生统计全园入园人数，科学核算每天的带量食谱，为后期制作健康食谱提供依据。

二是促使家园关系更加融洽。教师认真落实传染病报告制度，对当日未入园的幼儿，及时了解原因。比如，琪琪没有入园，但家长并未及时请假，也未说明缘由。教师发现后进行联系，了解到早餐后琪琪出现了呕吐，家长将其送往医院，诊断为甲流。教师对其进行慰问和安抚，及时记在出勤表上，并上报给保健室。教师的主动沟通，既体现了责任心，也让家长感受到来自园所的关爱。

三是创生课程，提升师幼对身体健康和疾病防控的重视程度。每天的晨间谈话活动，各班教师会利用当天的出勤记录表对幼儿进行健康教育。比如，教师会询问：你知道今天班上来了几个小朋友？没来的有几个？他们为什么没来？生病的有几个？手足口病有什么症状？谁也患过手足口病？说说你的感受……通过提问，幼儿了解了不同疾病的名称及症状，丰富了健康知识，知道要科学饮食，多锻炼身体，同时，对长期生病在家的伙伴进行关爱。

就这样，一张看似简单的幼儿出勤记录表，在大家共同协商后进行了革新，也让幼儿园的每个人都成了园务管理的主人。

（作者单位：江苏省丹阳市实验幼儿园）

《中国教育报》2025年04月13日 第02版

作者：冷妩